高機能自閉症やアスペルガー症候群などの人とのつながりが 苦手な子どもたちに特別支援教育を進めるための必読書！ 教師のための 高機能広汎性発達障害・教育マニュアル ※「高機能広汎性発達障害」とは… 場面が読めない、一つのことに異常にこだわる、 他人とコミュニケーションがとれないなどの障害のことをいいます。 知的発達障害を伴わない社会性の発達障害、 例えばアスペルガー障害、高機能自閉症などの総称です。 ３３７ 教師のための 高機能広汎性発達障害・教育マニュアル 【共著】 杉山　登志郎 　　　あいち小児保健医療総合センター　心療科　部長 大河内　修 　　　あいち小児保健医療総合センター　臨床心理士 海野　千畝子 　　　あいち小児保健医療総合センター　臨床心理士 Ａ５判／１６６ページ／本文２色／ソフトカバー 定価　１，５７５円（税込） ≪全国学校図書館協議会選定図書≫ ＩＳＢＮ　978-4-87981-187-5 数量 1 2 3 4 5 　 　文部科学省の調査で、全国の小中学校には、集団のルールに従うことが難しい子や、場違いな言動でクラスをかき乱してしまう子が、少なくとも１２５人に１人はいることがわかりました。 　これらの子どもたちの中には、「高機能広汎性発達障害」という、知的発達には問題がないものの社会性の発達に障害を抱えている子どもたちが、多く含まれています。 　彼らは、「わがまま」「しつけ不足」といった周囲の誤った認識のための二次的な障害を引き起こすことも少なくありません。 　本書では「高機能広汎性発達障害」について、似た症例との違い、成長過程での注意点、実際の教育現場での対処法、子どもたち本人のハンディの軽減などについて、具体的に解説しています。 　 　 １４ 文部科学省の実態調査中間報告から窺えること 　 １６ 文部科学省の調査で用いられた質問事項 　 １７ 大規模な実態調査が行われた背景 　 　 ２０ １．広汎性発達障害とは 　 ２２ ２．自閉症とは 　 ２３ ３．アスペルガー障害とは 　 ２４ ４．非定型自閉症とは 　 　 ２６ １．加齢とともに発達の変化をどう扱うかが基準化していない現状 　 ２７ ２．高機能群の定義　-その理由- 　 ２８ ３．社会性の障害とは何をさすか 　 ２９ ４．認知の仕方や意識の在り方に異なる世界を持つ自閉症圏の人たち 　 　 ３４ １．専門家でも十分に認識されていない理由 　 ３４ ２．注意欠陥多動性障害とはどう違うか 　 ３６ ３．学習障害とはどう違うか 　 ３７ ４．非言語学習障害とはどこが違うか 　 ３８ ５．子ども虐待の子どもとはどこが違うか 　 　 ４０ １．学校での判定 　 ４０ 　○人への反応やかかわりの乏しさ、社会的関係形成の困難さ 　 ４１ 　○言葉の発達の遅れ 　 ４２ 　○興味や関心が狭く特定のものにこだわること 　 ４４ ２．幼児期の状況を確認することが有効 　 　 ４８ １．幼稚園、保育園から小学校低学年の様子 　 ４８ 　ア　幼稚園、保育園での様子 　 ４９ 　イ　学童期の様子　−集団行動の障害がいじめの標的になることも− 　 ５１ 　ウ　対人関係の類型 　 　 ５６ １．いじめを巡る問題　〜いじめの防止は教師が率先して理解を示すこと〜 　 ５７ ２．小学校高学年の節目　〜不適応状態が昂じる背景〜 　 ６１ ３．自己を悩む高機能児　〜障害の告知が不可欠な理由〜 　 　 ６４ １．個別や小集団での指導の基本方針 　 ６５ ２．子どもの能力を細かく評価する 　 ６５ 　ア　学力全般の詳細な評価 　 ６６ 　イ　認知機能の評価 　 ６７ 　ウ　興味や学習態度の把握 　 　 ７０ １．自主性と「わがまま」 　 ７１ ２．着席 　 ７１ 　ア　着席する習慣がついていない場合 　 ７２ 　イ　着席課題に嫌悪感を持っている場合 　 ７２ 　ウ　指導者を試す場合 　 ７３ ３．指示に従う 　 ７４ ４．やり取り関係の中での指導 　 ７５ ５．集団参加の準備 　 　 ７８ １．作文指導のプロセス 　 ７８ 　ア　指導者中心の段階 　 ７９ 　イ　指導者の援助により子どもが作る段階 　 ８０ ２．作文の効果 　 ８０ 　ア　視野の広がりと表現力の高まりによる行動調整機能の向上 　 ８１ 　イ　意図の読み取りや社会性のトレーニング 　 ８１ ３．親子で日記を作る課題 　 　 ８４ １．親との交流のチャンネルを作る 　 ８４ ２．個別の話し合いの開催 　 ８６ ３．連絡帳による情報交換 　 ８７ ４．宿題を利用した保護者指導 　 ８７ 　　○親子の交流の媒体としての宿題 　 　 ９２ １．生活の基本パターン指導の基本原則 　 ９３ ２．生活の基本パターン指導の実際 　 ９５ ３．生活時間割の変更 　 　 ９８ １．学校生活の決まりが身に付いていないことによる場合 　 １０１ ２．感覚過敏などがある場合 　 １０２ ３．集中力や忍耐力の限度を越えてしまう場合 　 　 １０６ １．子どもなりのねらいと援助方法を定めた授業 　 １０７ ２．コミュニケーション回路のスイッチ 　 １０９ ３．共同作業への配慮 　 　 １１２ １．時間をかけたきめ細やかな対応 　 １１２ 　○集団参加のプロセス 　 １１４ ２．共同作業を利用した指導方法 　 １１６ ３．いじめやからかいへの対応 　 　 １２０ １．問題行動の背景を理解する 　 １２０ 　ア　善悪理解の不足 　 １２１ 　イ　達成能力の限界 　 １２１ 　ウ　二次的障害の現れ 　 １２２ ２．当面の対応と根本解決を目指す対応の二面作戦をとる 　 １２２ 　ア　発達を促す対応 　 １２２ 　イ　禁止 　 １２３ 　ウ　事前の対応 　 １２４ 　エ　無視 　 １２４ 　オ　場面の切りかえ 　 １２５ 　カ　譲らない対応 　 　 １２８ １．学習場面での子どもの傷つき 　 １２９ ２．学習場面の崩れは傷を癒すチャンス 　 １３０ ３．傷を癒すプロセスは 　 １３１ ４．心の育ちを援助する学習場面 　 　 １３４ １．一人居れば学級崩壊 　 １３６ ２．三つの類型 　 １３７ ３．治療的な対応 　 　 １４２ １．不登校は少なくない 　 １４２ ２．特異な不登校の形 　 １４４ ３．受容では全く進展しない対応 　 　 １４８ １．タイムスリップ現象とは 　 １４９ ２．タイムスリップはなぜ起きるのか 　 １５１ ３．タイムスリップ現象への対応 　 　 １５４ １．仕事の問題　〜就労挫折の背景〜 　 １５５ ２．独特の認知の仕方はマイナスとは限らない　〜活躍する著名人〜 　 １５７ ３．成人から遡って教育を行うことの重要性 関連書籍・教材のご案内 ＡＤ／ＨＤとは どんな障害か 子どものこころの Ｓ・Ｏ・Ｓをどう 「きく」か マージナルマン 【共著】　上林　靖子 　　　　　 北　道子 　　　　　 中田　洋二郎 　　　　　 藤井　和子 　　　　　 井澗　知美 Ａ５判　１１２ページ 本文２色　ソフトカバー 定価　１，３６５円（税込） 詳しくはこちらから 【著者】　吉川　武彦 Ｂ５判　１94ページ 本文２色　ソフトカバー 定価１，６８０円（税込） 詳しくはこちらから 【著者】　北原　りゅうじ Ａ５判横とじ　５８ページ モノクロ　ハードカバー 定価１，１５５円（税込） 詳しくはこちらから 発達障害 〜はじめの一歩〜 幼稚園・保育園での 発達障害の考え方と対応 【著者】　石崎　朝世・藤井　茂樹 四六判　２０８ページ モノクロ　ソフトカバー 定価１，２６０円（税込） 詳しくはこちらから 【著者】　平岩　幹男 A５判　１５２ページ ２色　ソフトカバー 定価１，２６０円（税込） 詳しくはこちらから ＤＶＤ版 ＬＤ・ＡＤＨＤ・高機能自閉症の 理解と支援　全２巻 本シリーズはLD・ADHD・高機能自閉症（アスペルガー症候群を含む）などの子どもへの理解を促し、子どもたちへの支援や指導の基礎となるように構成されています。 詳しい内容へ（サンプルムービーあります） DVD版　　９，９７５円 　　　発送手数料　４００円 1836 Vol. 1　気づきと理解　ＤＶＤ版 原案・監修：上野 一彦（46分） 数量 1 2 3 4 5 　 1837 Vol. 2　ソーシャルトレーニング　ＤＶＤ版 原案・監修：小貫 悟（50分） 数量 1 2 3 4 5 　 サンプルムービーを ご覧いただけます。 お問い合わせ先 〒102-8232　東京都千代田区九段北１−９−１２ 株式会社　少年写真新聞社　 ＴＥＬ　０３−３２６４−２６２４　　ＦＡＸ　０３−５２７６−７７８５ TOPページ｜書籍・教材 | 写真ニュース | 掲載の記事・写真の無断転載を禁じます。 Copyright (c) 1999-2010 Shonen Shasin Simbunsha. All Rights Reserved.